论社会音乐环境对主体音乐学习心理的影响

。如交响乐与多媒体的结合（谭盾的《地图》），音乐演出与自然环境的结合（以黄河为背景演奏《黄河》），都给人以强烈的视觉冲击和心理的震撼。
　　优美的音乐视觉环境与听觉环境共同形成的音乐环境，带给人们视听的美感享受，更能激起主体的音乐学习兴趣和热情。在现实音乐环境中，人们可能会被音乐厅神圣而高雅的艺术氛围所折服，并产生学习音乐，进入音乐殿堂的冲动；可能因听到小提琴迷人而高贵的音色而产生学习小提琴的欲望；也可能因听到一位歌手动人的歌唱而不自觉地随声和唱。“子在齐闻《韶》，三月不知肉味。”（《论语·述而》），说明良好的音乐环境对人的审美心理产生作用多么强烈。
　　现代科学技术的迅猛发展，电视、网络、广播、音响设备等大众传媒成为音乐环境中新的流行因素。在当下，各种流行音乐、娱乐性音乐节目和商业广告音乐等内容成为新的音乐文化元素，充盈了现实的音乐环境。它借助现代传媒的巨大的能量，以一种饱和的状态，渗透着生活的每一个角落，冲击着人们的视听。这样的音乐环境，对个体的音乐心理影响是巨大的。
　　社会音乐环境对主体音乐学习心理的影响是不可估量的。因此，加强社会音乐文化建设，优化社会音乐环境，应该成为我们推动社会音乐教育的重要手段，也是音乐文化传承与发展的重要途径。
　　
　　注释：
　　①洛秦.音乐中的文化与文化中的音乐.上海书画出版社，2004年8月. 第67页.
　　②曹理，何工著.音乐学习与教学心理.上海音乐出版社，2001年5月. 第122页.
　　③谢嘉幸.关于当代中国音乐教育的文化思考.德音网.
　　④王安国，吴斌主编.音乐课程标准解读北京师范大学出版社，2002年.第190页.
　　⑤赵宋光.音乐教育心理学概论.上海音乐出版社，2003年. 第41页.
　　⑥黑格尔.美学第三卷.商务印书馆.1979年. 第342-357页.
　　⑦吴跃跃.新版音乐教学论.湖南文艺出版社，2005年8月. 第48-49页.
　　
　　参考文献：
　　[1]朱丰顺，吕景云编.艺术心理学新论.文化艺术出版社，2001.8.
　　[2]赵宋光.音乐教育心理学概论.上海音乐出版社，2003.4.