浅析电脑音乐在音乐教学应用中的利弊

，于是我们的钢琴即兴伴奏教学变成了欣赏课，而学生得不到有效的练习。
　　3、电脑音乐的非人性化弊端不断放大；
　　由于计算机是一个非常准确的工具，所以由计算机播放出来的音乐总是十分准确，时间、响度、音高都是十分确定的，而对于音乐这门艺术来说，具有一定的主观人性化色彩是十分重要的。比如肖邦的玛祖卡，主观上在节奏是有时快时慢的三拍，而计算机确只能简单的或按人的要求来进行表达，而乐曲的艺术性就遭到了极大的破坏。如此以来很多作品的主观艺术性就遭到了破坏，而学生也不能感受到乐曲的美学特点。
　　三、电脑音乐在音乐教学中的艺术与科学定位
　　1、电脑音乐只能间接表达艺术审美性
　　什么是美？美就是人类社会实践活动、自由创造的形象体现。所谓自由创造的自由，不是随便、任意的意思，而是在认识到客观必然性、规律性的基础上，能动地去改造世界，以实现人类地目的和要求。这种自由包含了创造，是人在创造中对自身的一种解放。美的形态如要分为四种，即社会美、自然美、艺术美和形式美。
　　其中艺术美是美的集中表现，它是对人类生活、社会实践和自然中美的能动反映，因而它是美的高级形态。艺术美来源于生活、实践，但并不等于生活、实践，它是再现社会现实的同时，注入了艺术家对现实的感情、态度、评价，表达出一种观念和思想，是客观与主观、再现与表现、创造的有机统一。艺术美是艺术家在生活的基础上，创造性劳动的结果，它能在精神上、思想上给人以巨大的影响，成为鼓舞人们改造世界、追求新生活的强大精神动力。
　　而电脑音乐正是要更好的为艺术美而服务，如果简单的重复播放反而是扼杀艺术美的形式。在日常的艺术表达中，人类为了沟通才进行了多种形式的表达，但各种表达形式的主要目的则是体现精神、信仰、信息的传达，电脑音乐在这里面只能算一种表达形式，真正操纵音乐灵魂的是人类意识本身。
　　2、电脑音乐只能作为音乐教育多元性的部分内容
　　音乐教育的多元性主要表现在如下二个方面：
　　（1）音乐教育中包含了丰富的横向学科知识
　　音乐，作为一种社会文化现象，它与人类文明历史的发展有着千丝万缕的联系。无论是社会科学、人文科学，还是自然科学，我们都可以在音乐中感觉到它们。具体来说，音乐教育与政治、语文、历史、地理、宗教、伦理，甚至数学、物理、化学等课程之间，都存在着内在的必然联系。这是音乐教育多元性的客观因素之一。
　　由此可见计算机只是许多科学门类中的一种，我们还需要结合数学、物理学、声学等知识才能更完整的进行音乐教学。
　　（2）电脑音乐不能代替音乐教育自身的系统结构
　　音乐教育自身多元性的系统结构主要体现在两个方面：一是知识传授的多元性，如小学音乐教材中的歌唱、识谱等。二是能力培养的多元性如音乐感受能力、音乐鉴赏能力、音乐表现能力、音乐创造能力等。这些能力的培养结合了注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力、创造力等。以上我们说到的这些能力，单用电脑音乐是无法完全表达、培养的。
   3、电脑音乐与音乐教育工具性的不同
　　人类音乐文化有着几千年的光辉历史，几千年以来，它之所以能够延续、发展，许多古老的音乐珍品之所以能够流传至今，其中最大的功劳就是音乐教育。从远古的口传心授，到利用乐谱教学，再到现代化电化教学，音乐教育以各种手段来传授，传承音乐文化信息。从这种意义上讲，音乐教育具有工具性。也就是说，音乐教育是传递音乐文化信息的工具。
　　而电脑音乐则是单独对音乐进行记录，他不带有任何人类意识的作用，这也正是电脑音乐与人脑音乐最大的区别，人脑音乐是有评价体系的，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”而正是人脑的创造力、想象力赋予了艺术新鲜的血液，所以真正具有美学意义的不是简单的工具，而是人的思维产物。
　　四、发挥优势，摒弃弊端，使电脑音乐真正服务于音乐教学
　　电脑音乐的主体是音乐，而音乐是人类艺术的精华之一，它是人类思维的产物，它是人脑音乐。如何使用电脑音乐使我们需要思考的问题，本人认为应从以下几个方面着手来正确认识电脑音乐的应用：
　　1、在不同的课程设置中正确使用电脑音乐
　　目前我们所熟悉的音乐教育课程主要分为几个方面内容：1、理论知识讲述，包括乐理、和声、音乐史等；2、专业技能培养课程包括钢琴演奏、声乐演唱等；3、能力创造与培养包括作曲创作、即兴伴奏等。从教学的手段来看各类课程都可以用电脑音乐进行教学辅助，如和声、音乐史、即兴伴奏、作曲、声乐演唱等，从表现力的艺术性来看，各个课程都应以艺术性为指导，所以电脑音乐在各个课程中的应用应