谈音乐教育在大众教育背景下的精英教育战略思考

,不妨这样设想:可按照在校学生人数从一至四年级(包括研究生)给予适当选拔比例,依托学期考试,对每个学生从先天条件、专业基础、全面素质、学习状况(主要指是否刻苦钻研)等方面予以筛选,对筛选出的学生,按照双向选择的原则,确定专业教师。对学生的选拔可根据专业特点的不同以学年为周期或以学期为周期。
　合理的选拔应是“适者生存、优胜劣汰”的竞争机制,磷选出的优秀学生并不是进了“保险箱”,如果学生不能适应新的教学方式,出现专业水平停滞不前甚至下滑,则完全有可能被其它脱颖而出的学生所取代,这种“能上能下”、“能出能进”的动态教学方式,必然使学生产生学习的动力,形成良性竞争,对学院的学风建设也会起到很好的促进作用。 
　　(四)建立一套完善的考评体系 
　　 
　　实施精英教育要有目标定位,教学设计,考评体系,激励机制。培养什么样的专业人才,达到什么样的专业标准是首先要弄清楚的问题,目标明确以后,才会有相应的课程设计,对精英学生的培养应根据每个人的不同情况量体裁衣、因材施教。 
　　为保证教与学的质量,就要建立一套完整的考评体系,学院、系、教研室三位一体全方位监督,保证教学过程的规范、有序、有效。同时要有一套相应的激励机制,保证每个教师悉心指导,学生刻苦努力,这样才能多出人才,出好人才。 
　　(五)营造一个良好的学术氛围 
　　长期以来,存在于艺术院校的门派成见根深蒂固,源远流长,同专业之间常常相互倾轧,这种陋习是创造民主、和谐学术氛围的顽症,在如今的信息时代,兼容并蓄、开门办学已成为高校走向世界的必由之路,我们知道:一个音乐精英人才的成长,决不是一朝一夕之功,他需要几年乃至几十年的努力,需要众多大师的精心指导,按照上面设想,难免出现这种情况:一个学生跟随一个专业教师学习了好几年,当各方面日趋成熟的时候,却被名师队伍“横刀夺爱”,这样就产生了不和谐因素,但是只要我们把眼光放在培养人才的高度上,就应该为他的脱颖而出感到高兴,如果学生修成“正果”,那么他成功的后面有别人的付出,更有你的付出,我们常常看到:许多专业教师鼓励自己的学生外出遍访名师,甚至出国深造,却容不得身边的同行对学生“指手划脚”。客观地讲,专业教师作为个体,每个人都在长期的教学中总结出了自己的教学方法、积累了大量教学经验,形成了自己的教学理念,但人无完人,他就必然有不足,所以,我们要有取人之长、补己之短的治学雅量,只有具备海纳百川的胸怀,才能领略有容乃大的壮阔。 
　　当然,一个英才的成长与培养,仅仅停留在教与学的基础上是远远不够的,在专业上精心培养的同时,要为他们多提供实践机会,登台机会,外出学习的机会,参加比赛的机会,如此学用相长,相辅相成,对精英人才的迅速成长是必不可少的环节。 
　　 
　　五、分层次教学可能出现的问题 
　　 
　　关于精英与大众的话题由来已久,探索一个全新的精英教育与大众教育的教学模式,决不是一蹴而就、立竿见影的事情,它是一个立体的、全方位的系统工程,涉及方方面面的事情。 
　　(一)实施精英与大众的分层次教育,普通教师的教学任务会更加繁重,师生比例矛盾更为尖锐。这个问题如何解决呢?我们以为,目前专业教师的课时任务不仅不能增加,还应相应减少,以使他们有时间、有精力去钻研学术,不断提高。充分挖掘社会资源来承担大量的教学任务,不失为一个好办法。 
　　通过扩大外聘教师队伍的办法化解这一矛盾,不求为我所有,只求为我所用。当然,外聘教师的招聘和任用,要有严格的考察机制,管理机制,监督机制和奖励机制,要为他们营造良好的学术氛围,使他们安心教学,乐于育人。 
　　(二)还有人担心,高等教育现在都是收费制,音乐院校和其它综合院校相比,学费本身偏高,如此以来,学生交纳同样的学费,所受教育却层次不同,会不会引起学生、家长乃至社会的非议。 
　　我们所说的精英教育,并不改变目前教学的基本模式,不是以降低其它学生的教育标准为代价,只是把少数有天赋、基础好、肯学习的尖子生加以重点培养,大部分学生仍能按教学大纲要求圆满完成学业,所以这种顾虑大可不必,相反,这种竞争激励机制,会对学生产生很好的督促和感召作用。所以,精英教育与大众教育不是对立的,而是相互依存、互为依托,寓精英于大众之中,以大众托精英。 
　　高等教育在圈地、盖楼、扩招的尘埃落定之后,迎来了更为激烈的竞争,那就是从盖大楼转向出大师,从拼硬件转向比软件,人才的质量将决定高校在未来社会上的地位,就象一座工厂,如果没有自己的拳头产品,必然要被市场淘汰,一所高校如果培养不出自己的精英人才,也必然会失去竞争力,所以,探索音乐院校大众与精英教育的有效途径,是我们在新形势、新时代中面临的新课题。