探讨如何运用音乐活动进行幼儿音乐教学

得乏味。怎样把乏味变成趣味呢?在组织活动中，我没有单独地去教授歌曲而是把学习的重点放在了仿编上，没有音乐伴奏，也没有过多的辅助教具，整个活动过程都在围绕动物与蛋展开探究，母鸡会唱歌、生蛋，那什么动物还会唱歌生蛋呢?这也正是孩子们的兴趣所在。每一个孩子的结论都可能是极好的创作素材。我利用角色不断变化的游戏，给幼儿想象的空间，这边一个小朋友刚说出一个会生蛋的动物，其他幼儿就抢着唱了出来，孩子们的创作热情空前高涨。一句话歌曲通过孩子的不断演绎，衍生出了内容丰富的趣味歌曲。并且百唱不厌。 
　　 
　　四、正确把握“教师主导、幼儿主体”的关系 
　　 
　　“教师主导、幼儿主体”这句话十分精辟地概括了教育活动应有的正确的师生关系。也就是说，教师向着既定目标对儿童施加教育，但教师不能代替幼儿实践，也不能代替幼儿发展。在实践活动中，教师往往对如何把握教师主导与幼儿主动的比例、尺度有所困惑。在实施活动时，教师应灵活地根据儿童的需要调整自己的参与和指导。当儿童表现出可以独立进行活动时，教师应减少参与和指导；当儿童表现出需要帮助时。教师应增加参与和指导。通过实践研究我认识到孩子们才是活动的主人，孩子只有在轻松愉快的环境中学习，才能激起自身学习的主动性和创造性，才能更好地培养和提高对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。
　总之，创造意识和才能是现代化高素质人才的重要条件，幼儿音乐教学中蕴含着丰富的促使幼儿创造的资源，有待我们教师去挖掘。音乐是幼儿离不开的伙伴，幼儿的快乐生活需要音乐，音乐可以促进幼儿的全面发展。