探析声乐教学中多媒体技术的运用

帮助学生对发音问题的修正?虽然“内耳听觉”和“外耳听觉”存在一定的差异性，但是通过教师的指导，学生还是可以感知到二者之间的差异。并据此作为调节发音问题的手段。将此类问题反映成图像形式，学生在判断发音问题的时候以此为本，是否能给学生调节发音机能的实践带来决定性的指导? 
　　简单来说就是：在声乐教学中，声音——图像——声音的感知和发音调节是否优于声音——声音的传统模式?人类对图像信息的认识是否优于对声音信息的认识?运用了声谱波形分析技术的声乐教学在教育投入和教育成果的比率是否优于传统声乐教学模式? 
　　通过简单的分析我们可以自觉的判断多媒体技术在声乐教学中的实际功效，当然笔者并不是对某种事物一味的反对，不可否认，高科技的运用对于声乐教学是具有促进作用的，转换成图像形式的“声音”也的确利于学生从多角度认识问题。但将某种技术作为解决一切问题的灵丹妙药。片面夸大其效用甚至将某种新技术作为“颠覆者”而盲目推祟却是要不得的。
　　三、高科技是否适用于声学教学的所有环节?原有模式是否有被全盘改变的必要
　　 
　　声乐教学的根本目的是让学生掌握正确的发音并具有良好的、独立的演唱能力。我们所有的技术、设备都是为这个目的服务的。“不管白猫、黑猫，抓住老鼠就是好猫”，教学效率是以教学目的的完成情况为衡量标准的，而不是以是否使用了高科技手段或高科技手段使用情况为标准的。
　　笔者认为对于声乐教学中的多媒体技术运用应该是“能用就用。不能用别乱用”。原有教学模式中有许多成功的经验是简单而行之有效的，对于这些被实践检验所证实的东西不能简单的用高科技替换完事，而应该具体问题具体分析。

　　在现实中，我们早就开始运用这种技术了，但是其不可能普及到每天、每堂课的教学中。且不说大量的人力、物力、资源的配备的可行性，就拿其效果来说，在日常教学中这种技术在很大程度并不比一面镜子的效果好到那儿去。有许多问题我们拿镜子就可以解决，为什么要大费周章的用“采编播设备”?在合适的时间、合适的场合运用采编播设备是必要的，也的确是有效的，但需要用就用，没必要的时候还是用镜子好些。
　　类似的问题还有许多，多年声乐教学所积累下来的经验和成果是我们宝贵的财富。我们应该客观的、辩证性的合理更新、替换其过时的、效