医学多媒体课件的设计与制作

【摘要】  　　针对多媒体教学的优势，探讨了医学多媒体课件设计与制作应遵循的原则，分析了课件在制作过程中应注意的问题，目的在于促进医学多媒体课件制作质量的提高。

【关键词】  医学多媒体课件　多媒体教学　设计　制作

    Abstract：According to the advantage of multimedia teaching,the principle that should be followed in design and making the medical multimedia courseware was discussed.,the issue that should be paid attention to in the course of making was analyzed,the purpose lied in promoting the quality of the medical multimedia courseware.

    Key words：Medical multimedia courseware;teaching of multimedia;design;making

    多媒体教学以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉，对开阔视野、启迪思维、有效调动学生的积极性与提高教学效率起着积极的作用［1］。对于高等医学教育而言，根据教学规律、学科特点及学生需求来设计和制作多媒体课件，才能更好地适用于特定的教学情境和千变万化的教学实际情况，有助于对学生进行理论与实践的综合培养，进一步加强学生的临床实践技能，达到提高教学质量和人才培养质量的目的。

    1  多媒体教学的优越性

    1.1  形象直观　

    多媒体教学借鉴文本、图形、图像、动画、视频以及声音等多种媒体优势，能够充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，从而有效地解决了教与学中的难点，更好地激发了学生的学习兴趣，一改传统教育的单调模式，进一步取得了良好的教学效果。

    1.2  课堂信息量大

    教师可以通过国内外相关的网站、课件、专著和图谱来收集大量的图片、动画、文本、声音以及视频素材，也可以自己用数码相机和摄像机拍摄相关的照片和录像，从而将大量的图、文资料带进了课堂教学之中，增加了信息量，丰富和完善了教学内容，这是以往任何课堂教学中不可能实现的，对教师而言提高了教学效率，对学生而言开阔了视野，促进了教学思想的转变、教学过程的优化。

    1.3  优化教学方法

    采用多媒体教学后，整节课堂的知识量增大，节奏加快，对于难以表述的抽象概念，可以通过二维、三维动画展示或视频演示来讲解，创设真实、直观、声形并茂的动态化情境，知识点不仅容易理解记忆，而且印象深刻，因此多媒体教学优化了教学方法，保障了教学活动的顺利实施。

    1.4  改善教学效果

    教学过程中，一些小型标本、模型和资料需要向学生展示讲解，传统教学中一般采取围观的方式授课，大部分人挤不进、听不清、看不见，容易引起教学秩序混乱，实施教学局限性大、效果差，而采用多媒体教学后，配备的音响系统可以使每一个人都能听清楚，投影大屏幕可以使每一个人都能看清楚，多媒体教学硬件设备的优化促进了教学效果的改善。另一方面，多媒体教学在充分发挥教师的主导作用的同时，可以充分体现学生的认知主体作用，调动了师生教与学的积极性和主动性，从主观能动性上促进了教学效果的改善。成都医学院学报

    1.5  提高教学效率

    多媒体教学节省了大量的板书时间，可以最大限度地利用教学资源把一些重点难点讲解得更清楚，分析得更透彻，教师通过合理组织文字、图像图画、声音、动画及视频等资料，既加深了学生对重点难点知识的理解，又拓宽了学生的知识面，多种媒体的应用大大提高了教学效率。

    ２  医学多媒体课件设计与制作遵循的原则

    2.1  教学性

    课件的制作必须根据医学院校的培养目标和教学大纲的要求，突出表现教学性和实用性［2］。首先，教学目标要明确。课件的制作应针对学科特点，根据教学目标来确定教学内容的表现形式，比如解剖组胚这种形态学强的学科，可以充分利用图像、动画、视频、解说展示人体的形态、结构及其毗邻关系，避免了教学大纲和教学内容相脱节；其次，依据教学对象设计和制作课件。不同层次、不同专业的学生其知识水平和接受能力不同，设计课件时内容的选择、深浅难易程度的确定应依据不同的教学对象而有所不同，另外要注重课件的实用性，避免不注意教学对象的接受能力，盲目追求形式上的花哨和视听感觉上的新鲜；最后，根据教学实际的要求制作不同形式的课件。一般而言，教学课件根据教学实际的需要，分为课堂讲授的“讲授型”课件，用于测试和考试学生的“测试型”课件，用于模拟和实验的“演示型”课件等等，教师应根据不同的教学目的和教学要求，设计和制作不同形式的教学课件。

    2.2  真实性

    医学课件的制作必须严谨地体现教学内容的真实性，图像、形态、动作、位置、声音及颜色等一定要真实可靠，手术操作和实验过程制作则要准确规范。如解剖学课件主要利用各种标本图、彩图、线条图和示意图来展示人体的形态结构，外科学实践操作则会通过大量的手术视频反映手术过程，制作者在课件制作过程中必须遵循真实性原则，反映教学内容的真实性，否则会造成错觉误导学生。

    2.3  科学性

    教学课件对教学内容的表述要注重科学性。概念、名词、定义等的解释要准确，图形、图表、术语和计量单位等的运用要规范，图像、声音、色彩要真实，技能、实验、手术过程要明了，从而使课件内容严谨，具有系统性和科学性。

    2.4  交互性

    好的多媒体课件界面友好，交互性强。在操作界面上应有含义明确的按钮和图标，可以方便地向前、向后和跳跃，便于使用者对信息拥有灵活的选择权和控制权，能够很好地实现课件与师生之间的双向信息交流。教学过程中，教学和学习的进度与内容可由师生自由选择，以满足教师的教学需求和学生的个性化学习需求，从而真正实现以教师为主导、学生为主体的“双主”教学模式。
 

     2.5  创新性

    多媒体课件的制作要避免“黑板搬家”和“书本搬家”，应以教学内容为基础突出课件特色，在表现形式上具有创新性。如解剖学中讲解腹壁脏器，制作课件时可采用标本图、线条图，同时结合Ｂ超、ＣＴ或ＭＲＩ图，全方位地展示该脏器的形态、结构和位置毗邻，这样把基础和临床应用联系起来，不仅加强了课件的创新性，而且具有极强的实用性。

    2.6  艺术性

    利用多媒体课件教学激发学生的积极性，吸引学生的注意力，制作时要充分考虑其艺术性，主要体现在画面的构思与布局、字体字型的选择与搭配、色彩的明暗与对比等方面［3］。比如设计课件的背景时，过于花哨会影响文字的显示效果，过于平淡则显得单调死板，因此背景的设计要尽量与文字形成鲜明对比，每一章的风格要统一，更换频率过多则会显得杂乱。课件的整个界面要色彩谐调，搭配合理，画面应符合学生的视觉心理。