医学多媒体课件的设计与制作

    3  医学多媒体课件的设计与制作

    3.1  课件制作工具的选择

    多媒体课件的制作可选用PowerPoint、Authorware、Director、Flash、方正奥思等多种创作工具，制作者可根据自己的需求和喜好选择相应的制作软件。如Authorware具有交互性强、导航方便等特点，适合医学学科信息量大、交互性强的需求；PowerPoint使用简单，制作容易，展示性强，适合有较多文字和图像视频等信息展示的需要；Flash制作二维动画方便、快捷，课件具有文件小、效果好、放大不失真等优点，适合DNA结构、细胞结构等的呈现。制作多媒体课件时应考虑到课件内容要易于更改或扩充，为学习者提供一个继承性学习和创造性学习的空间，另外，随着网络教学的迅猛发展，多媒体课件的制作逐步向多媒体网络课件制作方向发展，这些都是我们在选择课件制作工具时需要顾及的因素，因此选用多媒体网络课件制作工具会更优化一些。

    3.2  教学素材的收集和准备

    根据教学内容的需要，可以通过多种途径广泛收集各类教学素材，如购买成品、网上下载、扫描图像、拍摄标本、自己绘制等等。选用素材可依据图像、动画、视频、声音等素材的不同格式综合考虑多样化处理，如视频和声音可根据需要剪辑和录制，图片则根据格式和大小进行选择收集。

    3.3  教学内容的安排与组织

    针对教学目标和学生的认知结构，对教学内容科学安排、合理组织十分重要和必要［4］。多媒体教学虽然具备良好的视听功能，具有较大的信息输出量和较好的可接受性，但盲目增大教学容量容易让学生产生疲倦和厌烦情绪,滥用媒体则会扰乱视听和分散注意力，因此要重视教学内容的优化和信息量的适度，做到高度概括、主题鲜明。设计课件时，对教学目标而言，认知领域的教学目标要以知识的掌握为依据安排内容和布局，情感领域的教学目标则以情景的创设为基础渲染气氛，动作技能领域的教学目标应注重体现出示范性和操作性；对教学对象而言，要针对不同专业学生的认知结构来组织教学内容，应少而精，突出重点，抓住难点，在复杂问题的讲解中能够起到纲举目张的作用。

    3.4  页面的设计

    页面的创意与设计是课件制作的灵魂，美观又突出主题的页面设计对激发学生学习兴趣、提升教学效果起着积极的促进作用。对页面上出现的各种文本、图形、图像、动画以及声音等信息，进行设计时应着重考虑以下几个方面的因素：①突出重点。把教学内容放在最显著的位置，操作信息放在屏幕的最下一行；②层次分明。章节层次要清晰分明，方便进入和返回；③字体规整。在文字的设计上，字体要规整，文字尽量少而精，字号一般大于24号字，标题的字号应层次分明，不同层次的标题要用不同的字号标识，而同一层次标题的字号、颜色应谐调统一。④图片、图像清晰贴切。多媒体课件的优势之一是图文并茂，为充分利用这一点，在教学过程中应尽量收集与教学有关的图片、图像增加学生的感性认识，但运用要恰当贴切，而不是越多越好，同时注意图片和图像要清晰，最好设计时能实现放大、移动、旋转等操作，便于学生观察；⑤视频、动画适宜得当。视频和动画的选择要与教学内容密切相关，播放应具有重放、进度选择、音量调节等功能；⑥风格统一。多媒体课件的背景设计要有一定的新颖性，能与文字形成鲜明对比，并且每一章的风格应谐调统一，画面简洁实用。

    ４  医学多媒体课件设计与制作中应注意的问题

　４.1  忌华而不实，喧宾夺主

    多媒体课件的制作虽然在构思和布局上要体现一定的艺术性，但若忽视实际教学的需要，片面追求画面的美观和形式的多样，就会违反认知规律，华而不实甚至喧宾夺主，比如过于花哨的背景，太多显眼的按钮，不合适的音效等。有些课件凡是文字与图片的进入都采用飞入、百叶窗等令人眼花缭乱的动画，并伴随打字声、风铃声，页面上无关的图标及按钮不停地闪动，画面虽新奇、热闹，可是让受教育者感到眼花瞭乱，分散了注意力，减弱了其对学习重点、难点的关注，这种只注重形式，轻视实效的作法，根本达不到预期的教学效果。因此多媒体课件的设计应以简明实用为原则，只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到提升教学效果的目的。

    ４.２  忌呆板单调，黑板搬家

    多媒体课件中的每种媒体元素都具有自己的基本特性和特殊功能，合理、恰当地运用媒体，能够达到良好的教学效果。比如录像教学具有真实、直观、声形并茂的动态化情境，加上良好的视听效果，使学生在特定氛围中如身临其境，知识点不仅容易理解记忆，而且印象深刻，适用于实验、病例、手术、技能操作、自然现象原理等过程的演示，具有灵活、便利的特点，它不仅可为学生提供丰富、直观、多角度的感知材料，促进学生较快地理解、吸收知识点，而且对难以直接观察到的事物，能从宏观、微观两方面展示其个体或群体的特征、特性，利于引导学生养成科学的观察方法，对激发学生的学习兴趣，培养思维的广阔性、深刻性、逻辑性等方面都起着积极的作用。而有些教师在制作课件时没有充分利用媒体元素的特性，将多媒体屏幕当黑板或投影仪使用，有的课件只列出一些教学内容的标题，或是文字加少量的图表，有的则是书本搬家，教师上课时照着课件宣读，这种形式呆板单调的多媒体课件与以前黑板加粉笔的教学方式没什么区别，同时忽视了教学过程中师生间的情感交流，获得的教学效果自然不会显著。

    ４.３  忌信息超量，空白不足

    多媒体教学的优势之一是信息量大，内容丰富，知识覆盖面广泛，这是以往传统教学不可比拟的，有些教师设计课件时惟恐体现不出这一优势，将与教学相关的内容尽数罗列，而在使用时受课时的限制只能加快信息的传输量，学生眼花缭乱，缺乏对知识点理解和思考的时间，这种面面俱到的设计方式致使信息超量而留空白不足，无法体现每堂课的重点、难点，削弱了教师在教学过程中的引发、指导和点拨作用，妨碍了学生的学习主动性及教与学的交流。比如直接用屏幕显示某些公式的推导过程，显得机械、呆板，无法体现教师生动、形象的推导思路，学生的视觉，听觉和思维不随教师走，难以在大脑中建立活泛而深刻的印象。因此信息超量造成重、难点不突出，空白不足且情感教学缺失，不仅影响学生抽象思维能力尤其是创新思维能力的发展，而且影响人才培养质量的提高。

    总之，多媒体ＣＡＩ在课堂中的应用，推动了教学改革的进程，提高了教学的效率和效益，但“教学有法，但无定法，贵在得法。”，只有发挥多媒体课件的优势，遵循其设计与制作的原则，科学把握它在课堂教学中的应用，才能制作出符合教学实际的优秀课件，实现教学效果的最优化。

【参考文献】
  　　［1］白淑英.浅谈多媒体教学及课件制作应该注意的问题［J］.气象教育与科技,2006,29(4):19-22.

［2］李利民.医学多媒体课件制作及遵循原则探讨［J］.黔南民族医专学报,2006,19(4):246-248.

［3］樊祥民.计算机多媒体课件制作中应注意的一些问题［J］.中国医学教育技术,2006,20(4):318-320.

［4］路雅雪.多媒体课件在教学中应用的研究［J］.中国医学研究与临床,2007,5(2):95-97.